Wie wir lernen
Veränderungen prägen das heutige Leben. Das Tempo nimmt zu. Die Sozialisierungshintergründe von Kindern und Jugendlichen weichen zunehmend voneinander ab. Ein konstruktiver Umgang mit Vielfalt ist gefragt. Das Ziel: die Voraussetzungen schaffen für erfolgreiches Lernen. Denn zum Erfolg gibt es keine Alternative. Die Schule muss ein Ort sein, den die Lernenden als erfolgreich erleben. Aber: Erfolg setzt Leistung voraus. Lernen heisst also: konstruktiv mit Schwierigkeiten und Widerständen umgehen. Lernende müssen Freude entwickeln am Umgang mit Widerständen. Denn: Erfolg ist aber an Leistungen gebunden, an viele kleine Siege über sich selbst.
Eine Voraussetzung dafür: Selbstwirksamkeit. Und damit das Gefühl von Machbarkeit. Das wird unter anderem erreicht durch individuelle Ziele. Und individuelle Verbindlichkeiten.
Denn: Lernen – und Verstehen – kann der Mensch nur selbst. Das tut er auch: selbst und ständig. Dabei braucht er in differenzierter Weise Unterstützung – Hilfe zur Selbsthilfe. Selbstgestaltungskompetenz heisst mithin das Ziel.
Das Institut Beatenberg geniesst weitherum den Ruf einer Modellschule. Aber was ist anders? Was macht die Unterschiede aus? Das Lernen durch die Augen der Lernenden betrachten, sie zu aktivieren, Verbindlichkeiten zu schaffen und ihnen zum schulischen und persönlichen Erfolg zu verhelfen – das sind ein paar Stichworte zur Beatenberger Lernkultur. Dahinter steckt einiges an Wissenschaft und Erfahrung.
„Aus der Schulzeit sind mir nur meine Bildungslücken erinnerlich“. Eine erheiternde Bilanz des Malers Oskar Kokoschka. Aber auch eine ernüchternde. Hirnforscher Gerhard Roth legt nach: «Alle Überprüfungen des Wissens, das junge Menschen fünf Jahre nach Schulabschluss noch besitzen, zeigen, dass das Schulsystem einen Wirkungsgrad besitzt, der gegen null strebt». Und die meisten Menschen werden beim selbstkritischen Blick auf die eigene Schulbiografie zu ähnlichen Ergebnissen gelangen. 
Verarbeitungstiefe bedeutet demzufolge: das Ausmass der kognitiven Aktivitäten, die ein Lernender darauf verwendet, die Dinge zu verstehen, um die es geht.
Menschen waren «Bewegungstiere». Deshalb sind sie so gebaut, wie sie es eben sind. Überleben hiess: Bewegung – jagen, arbeiten und schneller rennen als der Säbelzahntiger. Das war einmal. Die Menschen sind zu «Sitztieren» verkommen. Mehr als die Hälfte ihrer Zeit verbringen Erwachsene heutzutage auf dem Hintern. Im Durchschnitt. Der gesellschaftliche Wandel hat die Menschen buchstäblich von den Beinen geholt. Und jetzt sind sie – auch buchstäblich – am Arsch. Denn die sitzende Lebensweise bringt den Körper arg in die Bredouille. Er ist nicht konstruiert für dauerguckende Dauersitzer.
Sich immer wieder erheben, stehen statt sitzen, die Treppe nehmen statt den Lift, das macht Gesundheit zu einer Haltung. Es ist eine Haltung, die sich nicht darauf beschränkt, Bewegungsmöglichkeiten aktiv und selbstverständlich zu nutzen. Es ist eine Haltung, eine Charaktereigenschaft, die sich ebenso zeigt im Ess- und Schlafverhalten, die sich zeigt im Umgang mit digitalen Medien und anderen Suchtmitteln, die sich zeigt in schulischen und anderen Herausforderungen. Kurz: Die sich zeigt im Aufbau guter Gewohnheiten.
Wer sich nützlich macht, wer seine Hilfsbereitschaft anbietet, macht sich zu einem aktiven Teil des Geschehens. Er distanziert sich von den Menschen, die im Konjunktiv leben. Er handelt, auch wenn es nur darum geht, eine Türe zu öffnen, eine Tasche zum Auto zu tragen, den Weg zu Bahnhof zu erklären. Wer sich nützlich macht wird verbindlich – im doppelten Wortsinn.
Der Weg zur Hölle ist mit guten Vorsätzen gepflastert. Der Weg zum Frust auch, zum Schulfrust beispielsweise. Dabei fehlt es häufig nicht an der Motivation. Die wäre – zumindest am Anfang – eigentlich da. Aber: Motivation ist das, was nicht reicht. Grund: diese abgründig tiefe Kluft – die Kluft zwischen Absicht und Handlung. «Von jetzt an mache ich immer gleich die Hausaufgaben.» Wer kennt das nicht. Oder: «Von jetzt an ‘game’ ich nur noch eine Stunde pro Tag.» Gewinnt durch das nachgeschobene «Versprochen!» nicht an Überzeugungskraft.
Er lockt mit Bequemlichkeit, verspricht den einfachen Weg. Deshalb hat er häufig ein leichtes Spiel. Zudem ist er clever. Schon im Voraus serviert er die Ausreden zur Beruhigung des schlechten Gewissens.
Das heisst: Die emotionale Gewissheit, dem Schicksal auf die Sprünge helfen und den Lauf der Dinge beeinflussen zu können, speist sich aus Erfahrungen. Selbstwirksame Menschen haben sich in vielerlei Situationen kompetent erlebt. Weil sie hingeschaut und weil sie die Rückmeldungen wahrgenommen haben. Das prägt.
Alle Lernenden haben einen persönlichen Coach. Ihren Bezugscoach. Seine Aufgaben orientieren sich an den individuellen Bedürfnissen und Zielen. Dazu gehört: Sachen klären. Gemeinsam mit den Lernenden (und den Eltern) Perspektiven entwickeln. Und: Die Verbindlichkeiten daraus wohlwollend einfordern. Dazu gehört aber auch: Menschen stärken. Hilfe zur Selbsthilfe bieten. Gesprächspartner sein. Die Lernenden unterstützend fördern und fordern auf ihrem Weg zu schulischem und persönlichem Erfolg.
Als FachCoach in einem Fachatelier liegt der Fokus dann eher auf fachlichen und fachdidaktischen Kompetenzen. Und als LernCoach im Lernteam geht es viel stärker um die Hilfe zur Selbsthilfe. Eine zentrale Funktion nimmt der BezugsCoach ein. Er betreut eine Gruppe von Jugendlichen. Seine Aufgabe ist klar: Er verhilft ihnen zum Erfolg. Er hat gleichsam eine verhelfende Funktion. Der BezugsCoach nimmt deshalb Funktionen und Aufgaben wahr, die weit über den engen schulischen Kontext hinausgehen. Bei ihm laufen die Fäden zusammen. Und offensichtlich entspricht dieses Berufsverständnis einem grossen Bedürfnis der Jugendlichen. Eine Studie hat eindrücklich gezeigt, dass die Lernenden noch viele Jahre nach dem Schulaustritt den persönlichen Coach als sehr wichtig einschätzen, wenn sie auf ihren Schulweg zurückblicken.
